南京市2007年教育科学规划个人课题-sbobet利记手机

姓名

王英

所在学校

江宁幼儿园

邮编

211161

性别

女

职称

小一

学科

语言

文化　程度

大专

所在区县

江宁区

电话

86106671

课题界定及理论依据

课题界定：　

1、幼儿期是人的语言发展的关键期，把握住这一语言发展的关键时期，能够使幼儿获得更多的语言信息，自由地、创造地运用语言。

2、语言是人的一生中交流、交往、工作、学习敢不可少的重要工具，幼儿的语言发展更是重中之重。

3、幼儿语言教学主要是开发幼儿的潜能，培养幼儿的智力锻炼幼儿正确地使用语言与人交流，使幼儿能正确的说话，有感情的说话。

4 、让语言教学“活”起来，一是课堂语言教学的训练；二是课外语言交流的正确引导；三是创设轻松愉快的幼儿语言活动区，让语言“活”起来。

理论依据：

幼儿教育发展《纲要》中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个想说、敢说、喜欢说，有机会说，并能得到积极应答的环境”。因此，创设各种环境让幼儿语言“活”起来，很必要，教师必须认真做到关注不同层次的幼儿，平等对待每个孩子，鼓励孩子大胆交流，使孩子有话可说，愿意说，有话敢说，说透彻真正做到根据幼儿各自的特点及发展水平差异，给予不同层次的指导。 根据国内外研究表现，对幼儿进行语言训练，应以让幼儿　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

课题界定及理论依据

看一看，说一说，听一听入手，帮助幼儿提高听、读、说、动手的功能，从幼儿情感态度，认知发展去研究。 语言教学内容的不仅仅是故事、儿歌、童谣，还和其它领域，既要有表态，还要有动态的，不仅满足视觉学习的需要，还要满足听觉，运动上的需要。

课题研　　　　　　　　究的背　　景及义

课题研究背景：

1、当今社会大多都是独生子女，交流环境狭小，而从导致幼儿语言平乏。

2、从对幼儿管理角度来讲，现在的孩子活动范围受限，幼儿缺乏与他人交流的机会。

3、从国外研究来看，对幼儿进行语言训练，应从让幼儿看一看，说一说，听一听，帮助幼儿提高听、读、说、动手的功能。

意义：

1、开发幼儿的智力和非智力因素训练幼儿的正确思维。

2、为幼儿创设良好的语言环境，增强其交往能力。

3、让幼儿学会正确地表达自己的情感与内心世界。

4、让幼儿学会生动形象地描述事物的特征，同时发展幼儿的记忆力和想象力。

课题研究的内容

1、人文环境的研究：

安静、温馨、舒适的语言区是幼儿语言“活”起来的首要条件，幼儿园的布置，教室的布置，做到儿童化，趣味性，使幼儿有随心所欲地空间，应注意大、中、小班各年龄阶段幼儿的特点，以及幼儿不同性格的特点，不同层次的差异，让幼儿都能在语言区找到自己的兴趣所在。

2、教学类型的研究

幼儿语言教学的内容是训练幼儿语言的交往渠道，是重要途径之一，教学类型应分为： 视觉类：图书、连环画，影像以及幼儿喜爱的图文并茂的板快。 听觉类：故事、儿歌、散文、音乐，幼儿自编的语言故事等。

课题研究的内容

操作类：幼儿之间的配对游戏，图文配对，看字做动作，看动作猜字等。

3、教学内容的研究

讲故事教学，改变幼儿只能被动的听故事，有目的的增加引导性的提问，激发幼儿对故事的兴趣。 　　儿歌的教学，选用幼儿亲自经历的事件，易记、易懂、爽口。 　　看图说话，引导幼儿命名、归类，使幼儿知道常见事物的专用名词，培养幼儿认训周围环境，对发展幼儿语言能力和与外界交流能力十分重要。

4、游戏活动的研究

让幼儿适当认训一些汉字，培养幼儿看书、识字的兴趣，也可通过自编图书，拼词游戏，图片识字，钓鱼游戏，捉猫游戏等。

课题研究过程及方法

课题研究过程：

准备阶段：（2007年4月-2008年5月）

调查目前幼儿语言教学状况，分析语言教学需要研究的问题，拟写研究方案。

实施阶段：（2007年5月-2008年6月）

依据研究方案进行研究,进行阶段性总结与分析,做好个案研究,资料积累与整理。

总结阶段：（2008年2月-2008年6月）

撰写研究报告，邀请专家进行论证、评价。

方法：

1、抽样调查表：让部分幼儿与普通幼儿进行对比分析，从理论和实践的角度分析原因，以确定矫正对策，指导研究活动。

2、以个别访谈法：对个别语言能力弱的幼儿进行访谈，分析存在问题，问题成因和解决方法。

3、经验总结法：从已有的关于对策的成果中，筛选提炼出规律性的经验，用于指导对策实践，提高研究成果。

课题研究过程及方法

4、文献资料法：广泛收集与课题研究相关的国内外理论与信息资料，提供理论依据和研究惜鉴，拓展研究视角，处理把握好定性分析与定量分析相结合。

课题研究的条件及预期成果

课题研究条件：

1、得到有关领导重视，能够确保人员，时间资料、设备、经费的准时到位。

2、聘请市、区教科室专家任课研究顾问和指导老师，定期接受他们对课题研究的指导。

3、把教育科研、个人课题研究写入幼儿园的五年发展规划之中，制定有关制度。

4、幼儿园有团结合作的科研氛围，该课题的承担者王英老师担任教研组长多年，撰写论文多次在省、市、区级获奖具备研究一定的能力。

研究成果：

1、通过研究完成研究目标的实现。

2、形成实验报告，科研论文，教学实录。

区（县）教科研主管部门意见

市教育局教育科学学术委员会审批意见